2019年4月17日下午，美國弗吉尼亞大學機械系和航空系終身教授——馬林蒞臨保定一中，受到校長李保雪等一中領導熱烈歡迎，雙方就今后交流合作事宜進行了商談。

馬林教授本科就讀于清華大學，在斯坦福大學獲得碩士、博士學位。2009年獲得美國國家自然科學基金會授予的“杰出青年獎”。作為杰出的科技工作者，馬教授的研究方向集中在能源的高效利用和污染控制以解決工業時代下的能源匱乏和環境污染問題方面。馬教授帶領他的團隊在節約能源、環境監測等課題的研究上投入了很多精力，在非接觸、智能污染監測等方面實現了技術突破。

 

 作為成功的學者，馬教授曾多次在南京大學、上海交大、西安交大等高校舉辦講座。來到保定一中，面對2017級、2018級“1+3”創新實驗班同學，他作了題為“我的科研以及科研對我的啟示”的報告。

 馬老師用流利的英語與同學們分享了他的學習經驗。針對學生和家長們都關心的“怎樣才能獲得成功？”的問題，他認為，沒有絕對的成功學，只有關于成功的科學。

 

 他指出，人的技能分為硬性技能和軟性技能。就像打網球與畫畫，網球打的好壞是可量化的，而畫畫的優秀與否是不可量化的；就像“黃金有價玉無價”。中國高考與美式大學申請的區別：中國高考要求100%的硬性技能，而申請美國大學高校，只要求80%的硬性技能，剩下的20%注重學生軟性技能。在成功的大學生活中，實踐能力等軟性技能占到了總體的40%多。因此，面對未來，我們要做的是正確評估自己的軟硬型技能，以增強自己的競爭優勢。

 他提到成功需要完成兩次20%的進步。第一次為達到所有人中硬性技能的前20%，第二次要達到這一小部分人中軟性技能的前20%。想要完成這兩次進步，我們首先要做到正確評估自己，認清自己的缺陷。其次，在一次次的試錯過程中承認自己的錯誤和提高自身的認知能力。第三，尋找并善用導師和家長提供的幫助，他們可以幫助我們將大目標分成的多個小目標，然后一步一步達成。最后，我們要遵循“一萬小時”定則，在不斷的練習與堅持中實現由熱愛到擅長的蛻變。只有這樣我們才能完成兩次20%的進步，在競爭中占有更大的優勢。

 馬老師在學習過程中，得到的啟示是“學習精神和學習能力遠比具體知識重要。”中學生應重新認識自己的天賦，樹立“長性思維”即“不管有無天賦，其實都是試錯、循序漸進的過程。”這有助于我們踐行成功的科學。他以“超大孩子、大孩子、中孩子、小孩子”舉例，將自己喻為超大孩子，重點說明要勇于試錯，敢于學習；將自己的學生以及孩子分別喻為“大孩子、中孩子、小孩子”用以說明實現成功的過程。我們每個人都不樂意犯錯，所以要轉變心態，突破自己，敢于試錯，樂于求知。

 

       在場的同學們也積極向馬老師提出自己的問題，588班高靖涵同學向馬老師詢問：“如何提高思維方式？”“重復、長時間的培養思維方式，離不開向老師同學等人的請教。知道并不代表一定能做到，日積月累才能讓思維方式得以提高”馬教授說。馬老師表示，興趣是最好的老師，激發對學習的積極性才是高效學習的關鍵。

 

  最后，馬老師將“生活沒有目的， 生活本身就是目的”這句話送一中同學們。希望同學們能夠在未來學習的道路上發掘成功的“科學”，獲得真正的成功。

 新課程教育改革是當前教育領域的一場深刻的變革，保定一中新教學理念注重以人的全面發展為本，教學過程不僅是同學們獲取知識和認識事物的重要途徑，還在于同學們個性的充分展示，創設一個有助于健康成長的良好環境，把同學們的潛能充分發揮出來，使學習過程轉化為同學成長和生活體驗的過程，是一中的教育者正在努力實現的。全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，新一代一中教育者永遠在奔跑。

 

保定一中記者團趙天銘、王賀鳴、耿澍唯、王一伊、戴思懿、樊紹博、趙梓洲、邸蘇蕊、郝曉浩綜合攝影報道